{"id":5899,"date":"2016-12-04T17:28:03","date_gmt":"2016-12-04T17:28:03","guid":{"rendered":"https:\/\/fondazionecomel.org\/2016\/12\/04\/parlare-omosessualita-scuola-un-tema-complesso\/"},"modified":"2016-12-04T17:28:03","modified_gmt":"2016-12-04T17:28:03","slug":"parlare-omosessualita-scuola-un-tema-complesso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fondazionecomel.org\/en\/dialogando-en\/dal-mondo-sanitario-en-2\/parlare-omosessualita-scuola-un-tema-complesso\/","title":{"rendered":"Parlare di omosessualit\u00e0 a scuola: un tema complesso"},"content":{"rendered":"<p><strong>DIALOGANDO, n. 67, gennaio 2015<\/strong>\u00a0&#8211; Conoscere e capire il concetto e la realt\u00e0 dell&#8217;omosessualit\u00e0 creando spazi di riflessione in ambito scolastico \u00e8 un&#8217;occasione preziosa. In un luogo dove le generazioni si incontrano e scambiano modelli, \u00e8 possibile costruire interventi di sensibilizzazione, integrazione ed educazione all&#8217;apertura e al rispetto.<br \/>\nVeniamo a un fatto avvenuto a Treviso qualche mese fa. Dopo la proiezione nelle terze classi di una scuola media di un film sull&#8217;omosessualit\u00e0, 120 genitori indignati protestano scrivendo al sindaco della citt\u00e0. Lamentano di non essere stati informati e dichiarano che diversi ragazzi sono rimasti sconvolti da esplicite scene di masturbazione tra giovanissimi mostrate nel film. Molti genitori temono l&#8217;equiparazione della famiglia tradizionale e della famiglia formata da coppie gay, anche se nel film non si fa alcun riferimento diretto a questo tema. L&#8217;iniziativa, organizzata dalla ASL, era presentata dagli esperti come &#8220;educazione affettiva&#8221;.<br \/>\nAppare subito chiaro come il tema si muova attraverso scenari psicologici, sociali e politici di profonda complessit\u00e0.<br \/>\nTornando alla scuola, stavolta in ambito generale, non sono rare storie di intolleranza ed emarginazione, con insulti detti dentro le classi, scritti sui muri degli edifici scolastici, o in rete. E non solo tra compagni. Anche qualche insegnante non si \u00e8 risparmiato ambigue insinuazioni. Per alcuni ragazzi tutto ci\u00f2 pu\u00f2 essere particolarmente difficile, perch\u00e9 non si sono ancora aperti ai loro genitori e questi ultimi non si sono accorti che il figlio o la figlia sono omosessuali. Tra i dirigenti scolastici vi sono discrepanze: c&#8217;\u00e8 chi promuove iniziative e chi addirittura vieta la distribuzione di semplici questionari conoscitivi sul tema dell&#8217;omosessualit\u00e0. Com&#8217;\u00e8 possibile educare i nostri giovani a un&#8217;apertura all&#8217;informazione senza preconcetti se per primi gli adulti sono in difficolt\u00e0 ad affrontare il tema in tutti i suoi risvolti?<br \/>\nD&#8217;altronde, anche in campo psichiatrico e psicologico si \u00e8 fatto un lungo percorso prima di arrivare, con l&#8217;edizione del DSM III R del 1987, a non considerare pi\u00f9 l&#8217;omosessualit\u00e0 come una malattia. E non \u00e8 stato un percorso lineare: il dott. Robert L. Spitzer, che si era fatto promotore delle istanze della comunit\u00e0 omosessuale americana nella preparazione dell&#8217;edizione del DSM sopra citata, nel 2003 sostiene l&#8217;opportunit\u00e0 di &#8220;curare&#8221; l&#8217;omosessualit\u00e0 con la terapia riparativa, rivolta a chi \u00e8 motivato al cambiamento. Non \u00e8 un caso che in quegli anni la questione del matrimonio tra omosessuali e dei diritti civili delle coppie gay cominciasse ad agitare le politiche di alcuni stati americani, proprio come sta succedendo ora in Italia. Per dovere di cronaca, Spitzer nel 2012 ritratta questa posizione, per tornare a quella che lo vide protagonista della promozione dell&#8217;identit\u00e0 omosessuale come possibile identit\u00e0 sessuale e non come malattia o perversione.<br \/>\nLe principali correnti in ambito psicologico ritengono oggi che l&#8217;omosessualit\u00e0 non sia innata, ma che sia un percorso evolutivo della personale identit\u00e0 sessuale, costruito attraverso influenze ambientali, cio\u00e8 familiari, relazionali e sociali, e attraverso processi intrapsichici. Non \u00e8 una malattia, quindi, ma una variante possibile di sentire ed esprimere la propria sessualit\u00e0 e identit\u00e0.<br \/>\nLa scuola, come istanza di educazione e formazione, ha quindi un ruolo cruciale nel porgere un&#8217;adeguata riflessione sul tema. Il punto per\u00f2 \u00e8 che la famiglia \u00e8 almeno altrettanto importante. \u00c8 auspicabile quindi un lavoro sinergico, che coinvolga anche gli psicologi, e che si presenta come lungo e complesso, ma ineludibile.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>DIALOGANDO, n. 67, gennaio 2015\u00a0&#8211; Conoscere e capire il concetto e la realt\u00e0 dell&#8217;omosessualit\u00e0 creando spazi di riflessione in ambito scolastico \u00e8 un&#8217;occasione preziosa. In un luogo dove le generazioni si incontrano e scambiano modelli, \u00e8 possibile costruire interventi di sensibilizzazione, integrazione ed educazione all&#8217;apertura e al rispetto. Veniamo a un fatto avvenuto a Treviso qualche mese fa. 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